11 juillet 2007
On se retrouve au mois d'août......
....après quelques jours d'absence.
Les visiteurs habitués ne trouveront pas de nouveau message d'ici là.
Bienvenue aux autres
lecteurs des pages précédentes pour des commentaires et informations en rapport plus ou moins direct avec l'actualité qui touche au sujet de la précocité intellectuelle.
Bonnes lectures aussi des ouvrages qui traitent la question.
Bonnes vacances et bon été.
23 janvier 2007
Les éditions Bréal....
....dans la collection Amphi Psychologie dirigée par Annick Weil-Barais viennent de publier un ouvrage collectif destiné aux 1er et 2nd cycles universitaires et intitulé: Enfants Exceptionnels (Précocité Intellectuelle, Haut Potentiel et Talent);
La coordination de cette rédaction par l'équipe de Paris 5, du CNRS et de Rennes est assurée par Todd Lubart.
Livre écrit par des psychologues et pédopsychiatres pour des futurs psychologues. Livre très complet à la fin duquel on peut lire:"Il faut regretter l'absence quasi totale de suivi scientifique des élèves ainsi que d'évaluation objective de l'efficacité des mesures adoptées"
"Les analyses du rapport DUGRUELLE et LE GUILLOU ne reposent pas sur des approches et des méthodes scientifiques(...)".
En effet, on peut regretter beaucoup de choses qui ne peuvent être mises en place que sur le long terme (études de cohorte) et sur des populations aussi importantes que possible pour être significatives. Ces conditions ne seront remplies que si le ministère en a la volonté et s'en donne les moyens.
Pour le reste, il ne faut pas se faire trop d'illusion sur la démarche "scientifique" d'analyse, ni sur le suivi "scientifique" des élèves.
En matière scolaire, le suivi est bien connu. Est-il scientifique? Les "sciences" de l'éducation n'ont de scientifique que le nom. Une expérience scientifique doit être reproductible à l'identique autant de fois que l'on voudra pour permettre d'en tirer des conclusions scientifiques. En matière de scolarité, rien n'est reproductible à l'identique. Il n'y a pas deux élèves identiques et ils vieillissent avec le temps qui passe. Autrement dit, les comparaisons avec un échantillon test sont illusoires.
En revanche, on sait si la scolarité d'un élève est une réussite ou un échec.
La neurobiologie, elle, est une science, mais le moins qu'on puisse dire c'est qu'elle n'est pas encore entrée dans les préoccupations de tous les enseignants parmi lesquels il en est qui croient qu'en matière scolaire tout est pédagique et déplorent l'incursion (croissante) du "médical" et du "psychologique" pour expliquer des cas d'échec scolaire.
05 décembre 2006
Ce qui devrait être mis en place
Que demande le Ministère aux Inspections Académiques?
Dans le cadre de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école (23 avril 2005)-article27- Les Inspections Académiques doivent avoir prévu de aménagements appropriés au profit des enfants intellectuellement précoces ou manifestant des aptitudes particulières afin de leur permettre de développer pleinement leurs potentialités
Il faut bien avouer que mises à part quelques exceptions (Académie de Grenoble ou départements des Yvelines ou de l'Ain), les Inspections Académiques n'ont pas appliqué la loi. Elles ont même parfois fait obstruction aux initiatives locales prises par des établissements publics.
Le ministre demande à toutes les Inspections Académiques, dans tous les départements de désigner un territoire test composé d'une ou deux circonscriptions pour commencer à mettre en oeuvre les mesures préconisées par la loi dans les établissements (circulaire du 9 octobre).
On attend avec intérêt l'application de ces instructions.
27 novembre 2006
Surdoués, Précoces, Haut potentiels....
Quel que soit le vocabulaire utilisé pour désigner ces élèves qui surprennent enseignants et parents, ils ont droit à toute l'attention que mérite leur situation.
Jack Lang fut le premier ministre de l'Education Nationale à l'écrire officiellement dans une circulaire de préparation de rentrée.
Puis ce fut le cas du ministre Luc Ferry a confirmer la position du ministère. E.I.P., Surdoués ou enfants à haut potentiel constituent un public spécifique non négligeable (4% d'une classe d'âge).
Enfin la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école (du 23 avril 2005) article 27, attendait que des dispositions soient prises par les Inspections Académiques dans chaque département.
Faisons l'inventaire de ce qui a été fait. Nous verrons dans un prochain message ce qui rest à faire.
En attendant lisez et faites lire Le Paradoxe de la Précocité Intellectuelle édité par le Centre Régional de Documentation Pédagogique (CRDP) de Haute Normandie
http://crdp.ac-rouen.fr/region/edition/productions/reseau-ac.hn/livres/paradoxe.htm
17 octobre 2006
Le Paradoxe de la Précocité Intellectuelle
Le Paradoxe de la Précocité Intellectuelle
vient d'être réédité par le Centre Régional de Documentation Pédagogique (CRDP) de Haute Normandie (BP 88 76130 Mont Saint Aignan);
C'est un petit manuel de 139 pages destiné aux personnels de direction, d'inspection et enseignants, mais aussi aux parents d'enfants intellectuellement précoces (eip).
Après plus de dix ans de travail dans des collèges publics différents, l'auteur rend compte de la mise en place de l'accueil spécifique aux eip qu'il a initié malgrè la méfiance ou l'hostilité de l'Inspection Académique de son département.
Le livre peut servir aux familles inquiètes pour nouer plus facilement un dialogue positif avec des enseignants parfois sceptiques qui ne croient pas à la précocité en général et encore moins de celle de l'élève dont on voudrait leur parler.
La dernière édition rend compte de l'actualité du sujet: Les associations, les colloques, la recherche, le rapport de l'Inspection générale, la loi du 11 février 2005 sur les handicaps, comment l'Ecole génère révolte puis violence ou dépression chez des élèves qui auraient dû réussir leur scolarité.
L'ouvrage s'achève par un dialogue entre Jeanne Siaud-Facchin (le point de vue de la psychologue) et l'auteur (le point de vue du principal d'un des très rares collèges publics ayant tenu compte du phénomène)
On peut lire ce dialogue sur le site du CRDP
http://crdp.ac-rouen.fr/region/edition/productions/reseau-ac-hn/livres/paradoxe.htm